“被迫”读了2000本书，SAT满分大神时说这3个阅读关键期父母不容错过！

的容写就写就作的门槛从前斯得想像中高，以为只要是童论著就可以念。譬如Dr.Seuss（苏斯博士）新作，似乎主要是英国二三小学生的兄弟姐妹念的，虽然看起来是生动有趣的图画论著，但语言学和故多事旋律并不如看起来那样容单。

那么，怎么为兄弟姐妹选择适合的论著呢？兄弟姐妹在不同阶段性可念的论著成百上千，但似乎都能激发写就作热情的就那一些。

提议祖母常带兄弟姐妹去图论著馆，让兄弟姐妹自己挑选喜好的论著。如果不了有这个状况，则只能时也推论兄弟姐妹在写就作以外有哪些热情。若兄弟姐妹喜好去哺乳动物园，就借钱一些脊椎动物之外的论著，试试看。

就算兄弟姐妹不感热情，也不必勉弱。一切都在摸索从前面，教师家长们要学不会慢下来。

似乎写就作法则的前提也离不进“热情”二字。我看到不少教师家长，用；也的老办法，让兄弟姐妹把论著的段落背下来，或者关起论著本摘录，甚至抄论著。这些法则除了打压兄弟姐妹的写就作热情，不了有想像中多似乎的有益。

如果兄弟姐妹第一次念一本论著，只明白了一两成也本来。只要教师家长不逼着要用这些有趣的磨练，过一段星期，他们其本质不会离开了那本论著从前面去，一点点慢慢念透。

根本原因，论著本对兄弟姐妹而言，是什么样的存在？是有趣的任务、死板无生命的东西，还是一个执意一人快速增长的好朋友？

我看到想像中多从前面国兄弟姐妹，仅仅把念论著当要用汲取专业知识的来进行，念完学完就扔到执意一人，进始念下一本论著。这似乎才是对论著的自觉。

三个写就作关键期，

试图容写就写就作多事半功倍！

很多教师家长某种程度都不来真是过Common Core（英国共同前提准则），现代人点明白，就是英国大部分州试行的“授课法则”。

在这套准则从前面，教师的写就作关键期被划定成三个阶段性：K-3小学生、3-7小学生和8-12小学生。

K-3小学生的前提任务是以备写就作，只能祖母积极参与，引导兄弟姐妹喜好上写就作，让他们明白念论著并不是一件困难的多事。这一阶段性主要是其本质拼念（Phonics），试图兄弟姐妹愿意真是，不因读成不准而不让真是。论著的封面、PV、故多事旋律、女主角配角……都是某种程度介绍给兄弟姐妹的前提种概念。这些内容都能试图兄弟姐妹之前所不论念什么论著，恨从前面都有一个前提开放性，是必须的前提功。

3-7小学生，兄弟姐妹进始研习写就作的法则和高可玩性。这一关键期是英国教师的从前程碑阶段性，往往如果在三小学生的考试从前面达不到一定的写就作水平，就只能复念了。这是因为，四小学生是教师独立写就作阶段性的进始，他们只能自己念以短篇小真是都是以的节选论著，毕竟到七八小学生。

8-12小学生，写就作这件多事慢慢转换成为自然科学研习的一部分。如果真是此前所是要求兄弟姐妹学不会写就作(Learning to read)，那么在这个关键期，便是通过写就作学不会研习(Reading to learn)。具体来真是，这个阶段性的教师对写就作仍然有了一定熟悉度，语言学、字词汇幅度、加速、文法都打好了根基，于是就要进始念一些不想像中易念的句法了。不论教师精于文科还是理科，都要去念科学专业知识、文化史等非短篇小真是念物。换句话真是，高从前面阶段性就是用你在前所两个关键期积累的英文控制能力去研习其他你尚未可选择的自然科学专业知识。

关于Common Core这套“授课法则”的各项举例来说与要求，教师家长们都可以在其官网（www.corestandards.org）上追根溯源，在此不想用展进。

或许一从前斯的是，在英国的语文授课从前面，并不了有像从前面国；也用书从前面那样刻意的“专业知识点授课”，而格外多的是让兄弟姐妹自己风暴成对于某一多无论如何的理解和批评。

例如英国二小学生的课文从前，有一前言主人公了19世纪一桩著名规条犯罪行为。教师研习这前言，是要理解一个弊端：是不是某种程度或许所有的刊物和大媒体？英国教育很早就将对于多无论如何或便是通识的欺骗介绍给兄弟姐妹，试图他们建立批判性有意识（Critical Thinking），而这也是跨越教育毕竟的一个控制能力要求。

可以真是，写就作即理解。教师家长们可以格外多地追捧兄弟姐妹在写就作从前面入账了哪些新的想法和新的理解方式，而比如真是纠结于学单字词和文法。

能不能念“闲论著”？

从前面美教育的观念大相径庭

在兄弟姐妹的三个写就作关键期从前面，主要不会碰上两种文学作品的类型：Fiction（短篇小真是类，或称虚构类）和Non-fiction（非短篇小真是类，即刊物科学杂志、科普社论等）。

要我真是，两者全然是两种不同的写就作。教师家长们有时候疑问的一些弊端，譬如碰上不不会的单字词要不想劳，关于这个弊端的谜题在这两种写就作从前面也是截然不同的。

我或许今天还有很多从前面国兄弟姐妹被勒令禁止念“闲论著”。念论著固然重要，但对于“兄弟姐妹某种程度念什么论著”，教师家长们却有数一种准则。往往我们不会真是，“论著从前面自有颜如玉”，但都是指那些对研习容单的论著，能获得可见专业知识的论著。教师家长们自己幼时确实也漫长过赶紧念金庸武侠短篇小真是的时侯。

这一点上，英国教育不想像中一样，他们极其重视兄弟姐妹初期的短篇小真是类写就作。成于特别政治经济，兄弟姐妹在上学时时候接触的老师确实与自己的种族、剧中全然不同。而短篇小真是写就作都能试图兄弟姐妹培育同理恨，学不会设身处地感受他人的感受。所以，提议念短篇小真是的时候碰上讲的字词尽幅度不想劳，以免搅乱你对故多事明白的情感旋律。

另外有时候被从前面国教师忽视的是短篇小真是的所写就、写就作剧中等信息。我问过很多从前面国教师他们最喜好的短篇小真是，都能真是成《1984》、《众所周知的沙利文比》等津津乐道的论著，但一问到所写就就答不上来了。似乎关键还是第一个写就作关键期的根基不了打好。

要知道，一本或许念的优秀短篇小真是，往往不是为了娱乐写就就，而是带有解念所写就观点的所需，这些都和其社不会自然环境、快速增长经验极为重要。

如果推论那些写就作控制能力弱的兄弟姐妹，就不会挖掘出他们念论著不是建立在对字词语的逐个明白上，也一般来说只能年初的英文自然环境或大幅度的单字词根基，而是对文化的年初释放出来。容单来真是，也就是对一本论著犹如的故多事挖得多深。

如果真是念短篇小真是是感受，针对非短篇小真是类的论著籍则格外偏好于理性分析。譬如一篇科学专业知识社论，碰上单字词讲只能打断劳，否则不会制约整前言的明白。另外，非短篇小真是念物格外多地肩负了支持兄弟姐妹预见自然科学路径的功能。英国有很多给兄弟姐妹科普规条、观星、脊椎动物等专业的启蒙论著，兄弟姐妹也可以通过容写就写就作找到自己未来的路径。

格外形像地真是，念短篇小真是就像吃炒饭。通过品尝，你完诉说了幼时小孩要用菜的原味，得到了一种较难言喻的感觉，丰富了你的情感有意识。

念非短篇小真是则格外像进一间餐厅，吃每炒饭都要概括其犹如的成品，转换成为自己的专业知识。

或许受制于了这一点，兄弟姐妹和教师家长其本质都能自已如何写就作一本论著。

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