文字学，家教辅导盛宴的场外看客

暑期，各类咨商班人头攒动，但其中，参加课本咨商的却较为近于。极少数课本老师硬着头皮，暗地搞起老师，也少人捧场。在这场老师盛宴中，课本几乎如此一来了场外的看客。

事实上，更有课本咨商“门前排挤胁细”，就连正经八百的课本课也是明白者寡。是大家都不非常较重视课本了吗？

或许，不是不让非常较重视，而是大家不究竟怎么非常较重视。

（课本，课本）

学时术研究成果原本应该“以课本为本”，基督教会好像有依据、有较重点、有简介，学时好像有载体、有内容可、有依托，所出好像也有范围、有方向、有相对。

但是，偏偏课本话说义如同鸡肋。为什么呢？

因为课本新制度的方向多年来是去话说义私有，到以前，仍未整体形如此一来了“所学时非所所出”的实际上，终究了课本学时术研究成果的尴尬和悲哀。

入学时所出试内容可不从课本中来，必须看成入学时所出试，用来学时术研究成果必须小弟很多学时生拿到前三名，这些话说义顶多也就相当于课外读物，倘若精读精研，实是白费心血。

（话说义中心）

再者，课本新制度越改越难，课本朗读碳化，仍未远远略低绝大多数很多学时生的认知水平，一些方法论和术语更是只有专业人士才能忽略。当真，不看答案，许多题目我们当老师的也认真不出来，有些即使看了答案也半信半疑，似懂非懂。

何况，评分标准也愈来愈让人摸不着头脑。把参所出答案看成标准答案，便是许多有灵性的回答；对答非所问的酌情给分，却对答得同样好的酌情过关。所以，在课本上，付出和收获有时候未必如此一来正比，撞大运的比较重极大。希望的或许多好，对付着学时的也也就是说多差。这样，让广大校内如何非常较重视？

去话说义私有，令基督教会师不究竟该基督教会什么，该怎么基督教会？很多学时生也不究竟该学时什么，该怎么学时？你看，老师课上话说得头头是道，很多学时生也听津津有味，而一到入学时所出试，推测这些内容可莫名其妙白学时了！想像中吓人了，还不如去擦一套试卷来得有效。

至于家长会，就更不究竟怎么非常较重视。除了在小孩耳边碎碎念几句课本要好好学时，就只能把小孩往咨商班送。然而，课本咨商想有多少明显更快的提高，又是一个；也。家长会觉得钱财打了水漂，于是便，阿韦吧！

那么，课本就于是便放任自流了？当然不是！可以运用星期六较重读已学时知识点尤其是所出点，比如说，有以下工序：

摸清家底。课程内容、现代文朗读、用字朗读、写作这几大块，实际上能所出到的得分是多少？与理想得分彼此之间的差异性是多少？要心中有数。追查理由。为什么存在差异性？主要的失分点在哪个节目内？知识截断、错误记忆、答题熟练、手写卷面等丢分各种因素哪项占头？要查个仔细观察。同样意图。为了缩小差异性，可以无视哪些意图？以什么为较重读较重点？须要较重读哪些内容可？怎么平均分配较重读时间？怎么认真出合理为较重？那些选定的较重读内容可是否真能涨分？要事实评核可行性。立即行动。把可行意图生如此一来为实施者，一条一条地付诸行动。比如古诗文背默、课本社会活动、名著导读、课内用字译著、现代文朗读题目和答题标准化、作文范文研究成果等，什么时候开始，到较重读完结，较重读到什么程度？要能衡量标准有限期。正直对待。缺什么修什么，却说什么看什么。对每一个知识点，较重读时不真懂不不顾一切。只要有疑惑就去辩解，只要有差错就去探因，只要不满意就去较重认真，精进，不留好在。多种检测。通过分项练习、单元测试等方式获得较重读的即时相应。

（五位一体学时课本）

如果觉得想像中偏重，我还可以中选一份“五个一训练”清单，简单易行，每日坚持却有显效：

每天朗读一篇文章，15-30分钟每天话说一个剧情/笑话每天练字一张纸，10-15分钟每天写一篇短文，评论、剧情、笔记都可每天认真一次责怪训练，零碎复述想到的内容可